Dibawah ini merupakan kisi-kisi dari
instrumen penilaian praktikum kimia Titrasi Asam Basa :
Skill Lab
|
Indikator
|
||||
problem sensitivity
|
fluency
|
flexibilty
|
orginality
|
Elaboratios
|
|
Menentukan
titik akhir titrasi
|
Mampu
membedakan perubahan warna yang terjadi
|
Cekatan
mengatur aliran titran pada proses titrasi
|
Mengakhiri
titrasi tepat pada saat TAT tercapai
|
Melakukan
proses titrasi sesuai dengan prosedur praktikum (triplo)
|
Menentukan
konsentrasi titrat dan mendiskusikan hasil titrasi
|
Soal
|
Dari
percobaan titrasi asam basa larutan
titrat ditambahkan aquades dan indicator pp yang awalnya tidak berwarna
(bening) setelah ditambahkan titran terjadi perubahan warna menjadi pink
seulas.
a.
Jelaskan mengapa terjadinya perubahan warna
tersebut !
b.
Apakah penggunaan titrat dan titran mempengaruhi
titik akhir titrasi?
c.
Penggunaan pipet volumetric yang tepat digunakan
pada jenis larutan apa?
d.
Penggunaan indicator mempengaruhi perubahan warna
pada titik akhir titrasi yang dilakukan secara triplo, berapa range pH indicator
pp yang digunakan?
e.
Hitunglah konsentrasi titrat yang didapat
berdasarkan praktikum yang telah dilakukan
|
||||
Jawaban
dan Hasil Uji Coba dari tayangan video praktikum
|
a.
Perubahan warna yang terjadi
dikarenakan penambahan [OH-] yang
menyebabkan [H+] berkurang dan
keseimbangan bergeser kekanan
Perubahan
warna larutan pada video (03:22)
b.
sifat asam/basa larutan mempengaruhi titik akhir
titrasi dengan penambahan indicator yang sesuai
Pemakaian indicator
yang sesuai (pada menit (01:38)
c.
Pipet volumetric digunakan pada larutan titrat
(larutan baku primer)
Penggunaan
pipet volumetric pada larutan baku primer (pada menit 01:12)
d.
Trayek perubahan warna (pH) fenolftalein : 8-9,8
yang ditandai dengan perubahan larutan dari bening menjadi pink seulas
Perubahan
warna larutan pada video (03:22)
e.
Penentuan konsentrasi dihitung dengan menggunakan
rumus
M1 x V1 = M2 x V2
Hasil diskusi
penentuan konsentrasi titrat (pada menit 07:20)
|
||||
Kategori Penilaian kemampuan
berpikir kreatif
Sangat kreatif
: Dapat
menjawab 5 pertanyaan berpikir kreatif dengan benar
Kreatif
: Dapat menjawab 4 pertanyaan berpikir kreatif dengan benar
Kurang kreatif
: Dapat menjawab 3 pertanyaan berpikir
kreatif dengan benar
Tidak kreatif
: Dapat menjawab 2 pertanyaan
berpikir kreatif dengan benar
Sangat tidak kreatif
: Dapat menjawab 1 pertanyaan
berpikir kreatif dengan benar
Penilaian:
|
Skill Laboratorium
|
Aspek yang dinilai
|
Deskripsi
|
Skor
|
Komentar
|
||||
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
Menentukan
titik akhir titrasi
|
Problem Sensitivity
|
Mampu
membedakan perubahan warna yang terjadi
|
|
|
|
|
v
|
Pada video praktikum
titrasi asam basa siswa dapat
membedakan perubahan warna yang terjadi dengan tepat.
|
|
|
Fluency
|
Cekatan
mengatur aliran titran pada proses titrasi
|
|
|
|
|
v
|
Dari video praktikum
titrasi asam basa siswa sangat kreatif dalam mengatur aliran titran pada
buret
|
|
|
Flexibility
|
Mengakhiri
titrasi tepat pada saat TAT tercapai
|
|
|
|
v
|
|
Siswa mengakhiri
titrasi pada saat perubahan warna dari larutan bening menjadi pink, dari
video praktikum perubahan warna larutan sedikit lebih pink dari TAT (pink
seulas)
|
|
|
Originality
|
Melakukan
proses titrasi sesuai dengan prosedur praktikum (triplo)
|
|
|
|
|
v
|
Siswa melakukan
proses titrasi sebanyak tiga kali (triplo) dengan sangat tepat (kreatif)
|
|
|
Elaborations
|
Menentukan
konsentrasi titrat dan mendiskusikan hasil titrasi
|
|
|
|
|
v
|
Siswa dapat
menghitung konsentrasi larutan titrat dari data hasil praktikum titrasi asam
basa dengan sangat tepat
|
Dari video praktikum titrasi asam basa terdapat 5
indikator kreatif yang dapat dinilai, terdapat 5 aspek indikator kreatif pada
video praktikum. Sehingga, dapat disimpulkan video praktikum titrasi asam basa tersebut
sangat kreatif karena memiliki indikator problem sensitivity, fluency,
flexibility, originality dan elaboration.
Menurut anda apakah instrumen atau kisi-kisi soal yang anda buat ini dapat dikerjakan oleh siswa yang memiliki kemampuan kreatifitas rendah? jika tidak, ide kreatif apa yang dapat anda lakukan mengatasi hal tersebut tanpa mengurangi arti atau kelima poin indikator kreativitas.
BalasHapusMenurut saya, instrumen seperti ini dapat di kerjakan oleh semua siswa. Hanya saja akan menunjukkan hasil yang berbeda sesuai dengan tingkat kreativitasnya
HapusInstrumen tersebut tetap dapat dikerjakan oleh siswa dengan kemampuan kreativitas redah dengan cara kita memberikan intruksi yang memudahkan siswa memahami instrumen tersebut, tentu saja nanti hasilnya akan sedikit berbeda dengan siswa yang memiliki kreativitas tinggi.
BalasHapusBila dalam ujicoba didapatkan hasil yang tidak sesuai dengan harapan misalnya siswa yang dinilai ternyata kurang kreatif dalam kegiatan praktikum, apa yang harus dilakukan oleh pendidik untuk meningkatkan kreativitas siswa tersebut?
BalasHapusLangkah yang bisa di ambil oleh pendidik ialah memberikan stimulus untuk merangsang pemikiran kreatif siswa. Salah satu contohnya dengan memberikan permasalahan permasalahn di lingkungan sekitar yang relevan dengan materi. Karna menurut saya, seseorang bisa berpikir kreatif pada saat mencoba untuk menyelesaikan suatu permasalahan
HapusSaya setuju dg saran saudara, pendidik dapat memberikan permasalahan yang baru atau soal dg tingkat kesulitan berbeda sehingga dapat mendorong siswa lebih berfikir kritis dan kreatif lagi..
Hapusmenurut saya jika dalam uji coba dinilai kirang kreatif maka guru mulai melatih siswa dalam berfikir dan bekerja secara kreatif agar kemampuan kreatif siswa dalam beljar dapat berjalan dengan baik
BalasHapusMenurut saya juga demikian, karena kemampuan berpikir kreatif atau (kreativitas) seseorang dapat dilatih dan dikembangkan, tentunya salah satunya dengan bantuan dan bimbingan dari guru yang memberikan stimulus pada siswa.
HapusTerimakasih atas saran dan masukan yg diberikan,,😉
Hapusdari 5 indikator kreatifitas menurut anda indikator apa yang lebih sulit diukur ?
BalasHapusMenurut saya dari kelima indikator tsb memiliki kesulitan masing masing, akan tetapi pada indikator originality akan menjadi indikator yg sulit diukur apabila dari dalam diri siswa tidak/kurang memiliki kreativitas pemikiran yg rendah.
HapusApa alasan anda memilih video tersebut untuk diujicobakan kreativitas nya? Dan bagaimana cara anda dalam menyusun kisi-kisi instrumen kreativitas tersebut?
BalasHapusKarena pada video titrasi asam basa, siswa digiring untuk lebih kreatif dan inovatif dalam menentukan alat gelas yg dipakai, membuat larutan standar, merangkai alat titrasi serta menentukan titik akhir titrasi yg dapat menstimulus siswa cekatan dalam mengamati perubahan warna yg terjadi pada larutan.
HapusMenurut anda selain 5 aspek kreativitas yang sudah dijelaskan diatas hal apasaja yang perlu diperhatikan saat mengukur kreatiftas siswa dalam praktikum menggunakan insrumen yang sudah dikembangkan?
BalasHapusUntuk mengukur kreativitas siswa pada instrumen ini selain kelima aspek tsb kita dapat melihat rasa ingin tahu siswa pada masalah lain yg muncul pada saat praktikum berlangsung, sehingga aspek tsb dpt mejadi tolak ukur tambahan pendidik terhadap kreativitas siswa
HapusDisini anda sudah melakukan uji cobanya, berikan pendapat anda mengenai kekurangan instrumen yang telah anda buat dalam uji coba ini. dan bagaimana anda meminimalkan kekurangan itu di kemudian hari?
BalasHapusAda beberapa kelemahan yg muncul pada uni coba ini, dalah satunya kita harus memberikan rangsangan terlebih dahulu kepada siswa agar setiap siswa paham dan mampu melakukan setiap indikator yg telah kita buat.
Hapusberdasarkan hasil uji coba yang anda lakukan, apakah terdapat kendala dalam menerapkan instrumen ini? jelaskan.
BalasHapusBeberapa kendala yg dapat muncul pada uji coba ini salah satunya kelengkapan alat gelas yg dapat mendukung berlangsungnya praktikum kreatif tsb.
HapusKemudian apa yang kk lakukan untuk mengatasi kendala itu kk?
HapusKekurangan alat gelas atau bagaimana kk kendala nya?